PEDÓFILOS HORRORIZADOS POR MATRIMONIO ENTRE HOMOSEXUALES
6 May 2010 Cultura, DERECHOS HUMANOS, MEDIO AMBIENTE, Notas semanales
Buenos Aires-Argentina-EL EMILIO 06/05/10
JERARCAS DE LA GREI CATÓLICA, CONSENTIDORES DE LA PEDÓFILIA Y EL ABUSO DE MENORES, SE MUESTRAN HORRORIZADOS POR LA APROBACIÓN DE LA LEY QUE LEGALIZA EL MATRIMONIO HOMOSEXUAL.
El Fierro de Martín
Mientras se pudo contemplar en los medios de comunicación del mundo a un PAPA pidiendo perdón por las aberraciones cometidas por curas pedófilos, abusadores de menores y degenerados en general a quienes les recrimina el no haberlo invitado a las fiestas pederasta, hoy el obispo auxiliar de La Plata y responsable de la Conferencia Episcopal Argentina del seguimiento legislativo, monseñor Antonio Marino, calificó de “muy grave” el avance parlamentario del proyecto de ley sobre “matrimonio” entre personas del mismo sexo, porque, advirtió, “no constituye ningún progreso” y va a cambiar “de manera revolucionaria el concepto de sociedad, de familia”. “Se trata de una revolución conceptual y cultural sobre la cual la Iglesia no está de acuerdo”, subrayó en declaraciones a la agencia AICA. Sin embargo, advirtió que “lo más grave” en que estas parejas puedan adoptar niños (privandolos a los pedofilos de semejantes bocados - N del autor-)
LA IGLESIA CONSIDERÓ “MUY GRAVE” AVANCE DEL “MATRIMONIO HOMOSEXUAL” (Y la pedofilia, y el pederastismo para el derecho canónico son delitos menores, perdonables y no motivos de la ira de Dios. -N del Autor-)
El prelado insistió en afirmar que “la reingeniería conceptual para llamar matrimonio a otras realidades que no lo son, nos parece grave. Matrimonio viene de mater, madre, mujer que se une con un varón, de un varón que se une con una mujer. Que se equipare este concepto nos parece muy serio”.
Pero consideró que “lo más grave es la posibilidad de que estas parejas puedan adoptar niños”.
“Es negar la evidencia científica y quitarle al niño el derecho a crecer y desarrollarse en su dimensión psicosexual que requiere de la presencia masculina y femenina. Siempre debe primar el bien superior del niño, criterio rector de la Convención sobre los Derechos del Niño. Y si hay cuestiones médicas o psicológicas todavía por comprobar, no se puede estar experimentando con el bien superior del niño”, aseveró.
Monseñor Marino señaló que la Iglesia va a continuar “dialogando y ofreciendo argumentos en este sentido” a los senadores, instancia legislativa que deberá próximamente analizar el proyecto de ley aprobado en Diputados anoche por 129 votos positivos, contra 109 negativos y seis abstenciones.
El prelado lamentó, además, que “algunos legisladores cedan ante presiones de grupos minoritarios y no tengan la valentía de expresar lo que en conciencia creen”.
Asimismo, estimó que la votación en el Senado “puede ser un poco más difícil” para la aprobación, y expresó su confianza en que “así sea, para que vuelva a Diputado para su modificación o archivo”.
¡¡¡ESTAMOS TODOS LOCOS!!!!
Fuente: Agencia Informativa Católica Argentina
Servicio de Noticias
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Tags: ARGENTINA noticias, Educacion, HOMOSEXUALIDAD, IGLESIA CATÓLICA, matrimonio gay, pederasta, PEDOFILIA
PEDAGOGÍA DEL “PROCESO”
28 Mar 2010 Arte y Cultura, DERECHOS HUMANOS, Educacion, HISTORIA, Notas semanales
Por Victor Leopoldo Martinez (1)
Muchas de las reacciones que tiene una parte importante de la ciudadanía argentina en materia de ver, pensar y entender la política nacional y regional, se deben fundamentalmente a la tarea pedagógica que re-nació y se realizó en el período de la ultima dictadura militar autotilulada “Proceso de Reorganización Nacional” (PRN), y creció consolidándose en la época menemista. Puedo afirmar que allí está la clave para encontrar las posibles soluciones a muchos de nuestros problemas.
Es por eso que cuando sostenía en artículos anteriores publicados en nuestra revista que la clave para muchos de nuestros males estaba -Y SIGUE ESTANDO- en la cuestión educativa, y dentro de ella en los contenidos (algo que no lo descubrí yo sino mi maestro), no estaba equivocado. Día a día voy descubriendo cuanta razón tiene ese gran pensador argentino que es nuestro querido Prof. Gustavo F. J. Cirigliano.
NOTA ACLARATORIA
Antes de continuar se hace necesario aclarar (como lo vine haciendo en mis trabajos de campo y en la producción de nuestros documentales) que:
ALFABETIZAR NO ES EDUCAR.
La actual escuela urbana (y los sector reaccionarios de marras acudieron a ella en busca de “formación”, y sus hijos lo hacen actualmente) alfabetiza, deforma, no educa; o en todo caso educa desvalorizando lo nacional y latinoamericano. Este no es un detalle menor porque de esa manera se está privando de identidad, se quita la esencia del ser; o sea NO SOMOS. Aunque parezca contradictorio, en realidad SÏ SOMOS; pero somos lo que los grandes intereses económicos nacionales y supranacionales quieren que seamos. Esta es la fuente donde abreva el pensamiento reaccionario. Algo muy enquistado en los tres niveles de nuestro sistema educativo: primario, medio y superior. ¡Ojo!, de allí también surgieron y surgen muchos de los que se autodefinen como “progresistas”, y que de tal solo tienen la categoría obtenida por el título habilitante, con “doctorado mediático” incluido. Por lo general les sirve para “chapear” y conseguir prestigio, una de las principales armas que utiliza el sistema capitalista y el actual neoliberalismo para fagocitárselos, transformándolos en híbridos culturales.
Ahora bien, ¿por qué estos últimos son funcionales al sistema educativo imperante? Por la siguiente y estúpida razón: ¡Justo ahora que llegaron a las proximidades del vértice más elevado de la pirámide que controla la educación! ¡Justo ahora no van cambiar “la historia”! ¡Que les pasa! Son progresistas pero no estupidos! ¡Son los “zonzos pícaros” de don Jauretche! Ni siquiera los últimos gobierno pudieron con ellos. Ni el anterior ni el actual gobierno los pudieron evitar. Así pasaron losFilmus, Los Tedescos, los Sileone (que en realidad los tres son la misma cosa) sin tocar lo esencial, los contenidos.
El gobierno de Nestor Kirchner otorgó ventajas comparativas en relación a los sueldos docentes, mejorándolos notablemente. El Gobierno de Cristina intenta profundizar con mayor ahínco el mejoramiento edilicio e incrementa el número de escuelas donde se brinda el servicio alfabetizador, permitiendo a mayor cantidad de personas acceder a la lecto-escritura (que desde ya no es poca cosa). Pero si queremos cambiar esas mentalidades reaccionarias en serio, las escuelas primarias, medias y superiores deben ir más allá en su trabajo. Deben asentar su trabajo en la formación de buenas personas, de buenos argentinos, de buenos latinoamericanos. Sin esto y con el criterio estratificante con que se manejan hoy en día los niveles educativos del sistema, resultará difícil revertir plenamente ese pensamiento reaccionario que intentará apoderarse también de las futuras generaciones. Creo entonces que llegó la hora de meter mano en las cuestiones esenciales de nuestro sistema educativo, los contenidos. Es por eso que apoyo a este gobierno. Me está dando la posibilidad de trabajar en esa dirección; de discutir el tema con pares; me posibilita experimentar con nuevas formas, nuevos enfoque, me permite intentar crear nuevas maneras de encarar la educación, más humanas, más liberadoras. Si no le seguiremos dejando la tarea a los medios para que continuen con su trabajo deformador basado en el concepto de valor utilitario que la vida de un individuo supuestamente tiene; tal como lo viene haciendo hasta ahora.
Digo SÍ, una y mil veces, a la escuela pública, a la educación pública, pero no esta que aún hoy sigue produciendo y reproduciendo híbridos culturales que buscan la eficiencia por encima de la calidad humana.
Las experiencias alternativas en materia educativa dada por las organizaciones sociales, y los bachilleratos populares, ponen en práctica, hoy por hoy, la escuela”Freiriana” tan necesaria para cambiar esos nefastos valores que internalizó e internaliza el neoliberalismo en nuestra sociedad. Esa es la educación a la que por lo menos yo aspiro.
¿CÓMO FUE EL “TRABAJO PEDAGÓGICO” DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ÉPOCAS “PROCESISTAS”?
Se basó fundamentalmente en fomentar la delación entre colegas y de estos con sus alumnos y entre sí. Pedro del Arrabal contó en uno de sus articulos una anécdota relacionada con el sistema que utilizaban directoras serviles de las directivas milicas (ver http://www.revistaelemilio.com.ar/?p=5768 ).
La “vaquita” que era atacada por la subversión (se lo está viendo mucho en programas como “678″ de la Televisión Pública) no era un simple spot publicitario; se trataba de todo un símbolo. Representaba a uno de los sector del poder económico que temía las políticas peronista porque tenía ese afan de querer implatar la justicia social, algo que incluía el reparto equitativo de la riqueza que producía el país y su clase trabajadora (no los sectores económicos como quieren hacernos creer). El otro spot estaba relacionado con la justificación de la política desindustrializadora (me refiero al de la silla que se rompía porque su calidad era mala en comparación con las importadas)
El PRN trabajó intensamente en el lavado cerebral, “tarea” que se desplegó en las escuelas y desde los medios. Se controlaba la bibliografía a la que podía acceder un estudiante y a la que debía recurrir un docente. Estos últimos recibían instructivos antisubversivos para trabajar en los establecimientos educativos. Sobre esto último esbozaré algunos conceptos asociados a los criterios que rigieron las diferentes “tareas pedagógicas” en nuestro país en aquel PRN
Lo que voy a analizar -someramente desde ya por una cuestión de espacio físico y de no aburrimiento periodístico- son los aspecto que denuncian lo que yo entiendo como un ataque puntual y concreto hacia el peronismo y sus militantes -en los distintos frentes sociales- iniciado el 24 de marzo de 1976. No es necesario reiterar lo que el historiador Norberto Galasso señaló en varias oportunidades: el marxista lenninista Partido Comunista Argentino jamás fue un problema para las juntas militares que gobernaron el país entre el “76″ y el “83″ ya que lo contaron -con sus máximos dirigentes a la cabeza- como el principal aliado en la lucha antiperonista y la “delación” de ellos, desatada en ese entonces por el PRN (como en el “55″). Están documentados los excelentes lazos que tejió Martinez de Hoz con la entonces URSS gracias a las gestiones que realizó dicho partido. Y muchos compañeros marxistas con conciencia nacional, y otros de diferentes partidos de izquierda también fueron victimas de aquel siniestro proyecto que tenía como objetivo el aniquilamiento de cualquier resistencia popular a las desmedidas apetencias de la oligarquía agro-vacuna y el poder económico concentrado.
No podía dejar de lado esos “detalles” para nada anécdoticos, porque hacen a la cuestión que estoy tratando.
Comencemos con la revisión de un mediocre opúsculo que se repartía en los establecimientos educativos en esa época.
En los textos anteriores está la síntesis de los fundamentos de aquella educación autoritaria asentada en una falsa moral, algo que necesitó el neoliberalismo para instalarse en nuestro país. A esa falsa moral la encontramos en lo siguiente:
El detalle más significativo que se puede encontrar en lo anterior, está en la falta de firma que hay en el mismo; falta el autor. El texto se escribió solo. En realidad es coherente con lo que manifiesta en su fundamentación el Ministro de Educación al redactar la resolución, donde tampoco hace mención de los autores. ¿Por qué no descuidaron ese detalle (prefirieron el oscuro anonimato, prefirieron la oscuridad que ampara el delíto)?
Las burdas temáticas y argumentos se desglosan en este índice
Y los males del marxismo no aparecen ni siquiera en la pretendida presentación como “teoría o doctrina” satánica, algo que se intentó hacer de él. Es más, parece un texto escrito por Gerardo Morales, o por Eduardo Duhalde:
Por las razones antes expuestas no analizaremos en detalle este documento. Para los lectores que tengan interés de conocer este material solo tiene que pedirlo a nuestra redacción y le enviaremos un PDF con el mismo. La idea de esta nota es demostrar quién fue el verdadero enemigo del “proceso”.
En realidad ¿fue el “marxismo (la excusa que se utilizó como patético argumento: el ser marxista -partidario de una idea filosófica- era malo para la sociedad, para el país (¿?)), o lo que ellos denominaron la “subversión marxista”, o los partidos marxista de izquierda los verdaderos enemigos de la Patria? O fueron los peronistas -como en el “55″- los verdaderos enemigos de la oligarquía y el poder económico? Como lo dijimos en más de una oportunidad en estas páginas, los militares que asumieron el rol careta del llamado “proceso de reorganización nacional”, simplemente cumplieron con el trabajo sucio asignados a los profilácticos, en aquella triste y criminal historia que intentó aniquilar hasta hacer desaparecer al peronismo. Y no pudieron. Ahora vuelven a la carga. Siempre sintieron que el peronismo era -y es- más peligroso que cualquiera de las ideas de izquierda, por lo menos en este país. Por eso lo satanizaron, primero asociándolo al fascismo, luego al marxismo; pero no a cualquier marxismo, sino al más ultra de los ultra. ¡Ellos! ¡Casualmente ellos! que se llenaban la boca con denuncias de la “infiltración” marxista en las estructuras del peronismo, como si ellos no lo hubiesen hecho con sus metodoligias fascitas (Triple “A”); como si no lo hubiesen hecho en el gobierno de un traidor peronista como lo fue Menem intentando transformar al peronismo en un partido liberal y anodino, funcional a sus intereses.
Veamos que dice este libelo en la página 22
Salta a la vista que no buscaban a otros que no fueran jóvenes dirigentes peronistas; los nombres de las agrupaciones que realizaban trabajo social tenían esa identificación y hacia ellos apuntaron sus actos delictivos (porque en realidad y según la constitución, los subversivos eran los militares que asaltaron el poder).
En las páginas 30/31/32/34 y35, los nombre que se tiran son el de Montoneros (con el compañero John Willian Cooke a la cabeza), UES (Unión de Estudiantes Secundarios -de filiación peronista) JUP(Juventud Universitaria Peronista). Incluyen tambien a las FAR, ERP, PRT, etc, etc. Esto da cuenta de quiénes eran los potencialmente peligrosos para el stablishmen económico en aquel momento.
Los que trabajaron en la confección de la “cartilla” para hacer de los directivos y docentes de instituciones educativas, funcionales “botones” del sistema represor, en la página 40 sostienen: “Los argumentos usados para lograr adeptos (se refieren a las organizaciones estudiantiles) resultan de los más variados no descartándose que muchos de ellos (por lo general reclamos) sean justos.”
Hete aquí los mismos:
Al leer lo anterior, uno se pregunta, ¿cuál era la peligrosidad de nuestras demandas y la de los pibes? O lo peligroso era que nosotros y los pibes aprendieramos a demandar y luchar por nuestros derechos y los derechos de los demás, especialmente de los más vulnerables, de los desprotegidos.
Los cuadros que siguen (diagramas explicativos de cómo, supuestamente, actuaban y “operaban” dentro del ámbito educativo los peronistas, vendido a la sociedad, y con la complicidad de los medios de comunicación, como peligrosos “marxistas”; y sostengo esto por compañeros docentes peronistas que hoy ya no están entre nosotros. ) ”venden” las operatorias de inteligencia de los supuestos “subversivos”. En realidad se trató del propio diagrama operativo que los militares asesinos utilizaron para controlar a la sociedad a través de la educación, solamente que proyectado perversamente sobre las “orgas” (así las llamaban) sociales a quienes consideraban enemigos de la Patria y de los más alto valores morales de la nación toda; en realidad simples y mezquinos intereses económicos de un sector social que no quería perder sus privilegios. El verdadero peronismo sigue siendo el peligro real para la oligarquía nativa y los intereses de los poderosos grupos económicos. Las izquierdas y la ultra izquierda argentinas siempre terminaron siendo funcionales a los intereses de los sectores de derecha. Por eso es que el peronismo tiene que salir a cubrir una y otra vez, ese déficit de justicia social que nunca supieron -esos partidos de izquierda- cómo hacerlo dentro de la realidad política nacional; nunca supieron cómo hacerlo más allá de la teoría y lo discursivo. Ergo, hoy por hoy -y como siempre-, el peronismo es la única izquierda nacional a quien los sectores de derecha de la Argentina (sectores codicioso y cipayos por formación, condición que penetró hasta en sus huesos) le temen. De ahí ese trabajo sutil pero eficaz, que se realizó desde los establecimientos educativos menoscabando la condición ideológica del peronismo, moteandola con el calificativo de “populista”.
Si nos detenemos en la última parte del gráfico anterior comprobaremos que solo aparecen organizaciones de base, todas peronistas.
Veamos
(1) Director de EL EMILIO
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Tags: 678, alfabetización, ciclo medio, ciclo primario, ciclo universitario, Cristina Fernandez, DICTADURA MILITAR, doctorados, Educacion, Escuelas, fagocitar, FILMUS, Gustavo F.J. Cirigliano, JAURETCHE, NEOLIBERALISMO, NESTOR KIRCHNER, PEDAGOGÍA, piramide, PROCESO DE REORGANIZACIÓN NACIONAL, seis siete ocho, Ser o no ser, sileone, subversión, TEDESCO, TELEVISIÓN PÚBLICA, victor l martinez, Victor Leopoldo Martinez
EN LA C.A.B.A. SE BUSCAN MAESTROS
22 Feb 2010 Educacion, Notas semanales
Hola compañera/os docentes, nos acaba de llamar la supervisora del distrito 21 con la urgencia de conseguir maestros titulares que quieran trabajar en grado de aceleración en este distrito ( niños de 6° y 7° grado que han superado la edad y se quiere conservar en el sistema), lo bueno de esta trabajo es que se trabaja con pocos niños.
La urgencia se debe a que si el lunes no están los docentes, cierran los grados…
Por favor hagan circular este mail y si tienen interés comuníquense entre hoy y mañana con Nelida Scandroglio 4432-5858 o 1531-765849.
Gracias
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Tags: adolescentes, C.A.B.A., DOCENTES, Educacion
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y LA MEDIOCRIDAD COMO META.
12 Feb 2010 Arte y Cultura, Comunicación, Educacion, Medios de Comunicación, Notas semanales
Gentileza del compañero”Baby” Cortes
Por Pedro del Arrabal
Resulta interesante ver adonde se encuentran los “modelos exitosos” en materia educativa; modelos que, países como el nuestro, intentan emular en materia pedagógica.
En este video se puede ver cómo los medios de comunicación trabajan realizando la tarea preparatoria en la deformación mental, creando de esta manera los reflejos condicionados en inocentes y crédulos ciudadanos, y un sistema educativo que, en nuestro caso, sigue sin redefinir el sentido de su existencia y termina colaborando en la mantención del status quo y los privilegios de los de siempre, situación globalmente legalizada, actualmente vigente a nivel nacional e internacional.
Para nosotros -los de EL EMILIO, y tantos otros más anónimos que nosotros- no es nuevo ya que se trata de algo por lo que venimos luchando desde hace casi dos décadas.
¿No le quedó claro? Pues vea este replay donde se focaliza más lo anteriormente sostenido.
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Tags: deformación mental, Educacion, Medios de Comunicación, modelos exitosos, PEDAGOGÍA, reflejo condicionado, status quo
EL PENSAMIENTO DEL Sr. PRESIDENTE DEL URUGUAY, JOSÉ “PEPE” MUJICA, SOBRE EDUCACIÓN.
2 Feb 2010 Arte y Cultura, Ciencia, Educacion, Notas semanales, Política Internacional
Una conferencia para universitarios (antes de ser elegido Presidente de Uruguay)
Gentileza de la compañera María Fernandez
“Queridos amigos:
La vida ha sido extraordinariamente generosa conmigo.
Me ha dado un sinfín de satisfacciones más allá de lo que nunca me hubiera atrevido a soñar.
Casi todas son inmerecidas. Pero ninguna más que la de hoy: encontrarme ahora aquí, en el corazón de la democracia uruguaya, rodeado de cientos de cabezas pensantes.
¡Cabezas pensantes! A diestra y siniestra.
Cabezas pensantes a troche y moche, cabezas pensantes pa’ tirar pa’ arriba.
¿Se acuerdan de Rico Mac Pato, aquel tío millonario del pato Donald que nadaba en una piscina llena de billetes?
El tipo había desarrollado una sensualidad física por el dinero.
Me gusta pensarme como alguien que le gusta darse baños en piscinas llenas de inteligencia ajena, de cultura ajena, de sabiduría ajena.
Cuanto más ajena, mejor.
Cuanto menos coincide con mis pequeños saberes, mejor.
El semanario BÚSQUEDA tiene una hermosa frase que usa como insignia:
“Lo que digo no lo digo como hombre sabedor, sino buscando junto con vosotros”.
Por una vez estamos de acuerdo.
¡Si estaremos de acuerdo!
Lo que digo, no lo digo como chacarero sabiondo, ni como payador leído, lo digo buscando con ustedes.
Lo digo, buscando, porque sólo los ignorantes creen que la verdad es definitiva y maciza, cuando apenas es provisoria y gelatinosa.
Hay que buscarla porque anda corriendo de escondite en escondite.
Y pobre del que emprenda en soledad esta cacería.
Hay que hacerlo con ustedes, con los que han hecho del trabajo intelectual la razón de su vida. Con los que están aquí y con los muchos más que no están.”
DE TODAS LAS DISCIPLINAS
Si miran para el costado van a encontrar seguramente algunas caras conocidas porque se trata de gente que se desempeña en espacios de trabajo afines. Pero van a encontrar mucho más caras que les son desconocidas, porque la regla de esta convocatoria ha sido la heterogeneidad.
Aquí están los que se dedican a trabajar con átomos y moléculas y los que se dedican a estudiar las reglas de la producción y el intercambio en la sociedad.
Hay gente de las ciencias básicas y de su casi antípoda, las ciencias sociales; gente de la biología y del teatro, y de la música, de la educación, del derecho y del carnaval.
Y en tren de que no falte nada, hay gente de la economía, de la macroeconomía, de la microeconomía, de la economía comparada y hasta alguno de la economía doméstica.
Todas cabezas pensantes, pero que piensan en distintas cosas y pueden contribuir desde sus distintas disciplinas a mejorar este país.
Y mejorar este país significa muchas cosas, pero desde los acentos que queremos para esta jornada, mejorar el país significa empujar los complejos procesos que multipliquen por mil el poderío intelectual que aquí esta reunido.
Mejorar el país, significa que dentro de veinte años, para un acto como este no alcance el Estadio Centenario, porque al Uruguay le salen ingenieros, filósofos y artistas hasta por las orejas.
No es que queramos un país que bata los récords mundiales por el puro placer de hacerlo.
Es porque está demostrado que, una vez que la inteligencia adquiere un cierto grado de concentración en una sociedad, se hace contagiosa.
INTELIGENCIA DISTRIBUIDA
Si un día llenamos estadios de gente formada va a ser porque afuera, en la sociedad, hay cientos de miles de uruguayos que han cultivado su capacidad de pensar.
La inteligencia que le rinde a un país es la inteligencia distribuida.
Es la que no está sólo guardada en los laboratorios o las universidades, sino la que anda por la calle.
La inteligencia que se usa para sembrar, para tornear, para manejar un autoelevador o para programar una computadora.
Para cocinar, para atender bien a un turista, es la misma inteligencia.
Unos subirán más escalones que otros, pero es la misma escalera.
Y los peldaños de abajo son los mismos para la física nuclear que para el manejo de un campo. Para todo se precisa la misma mirada curiosa, hambrienta de conocimiento y muy inconformista.
Se termina sabiendo, porque antes supimos estar incómodos por no saber.
Aprendemos porque tenemos picazón y eso se adquiere por contagio cultural, casi cuando abrimos los ojos al mundo.
Sueño con un país en el que los padres le muestren el pasto a los hijos chicos y le digan: “¿Sabés qué es eso?, es una planta procesadora de la energía del sol y de los minerales de la tierra”.
O que les muestren el cielo estrellado y hagan piecito en ese espectáculo para hacerlos pensar en los cuerpos celestes, en la velocidad de la luz y en la transmisión de las ondas.
Y no se preocupen, que esos uruguayos chicos igual van a seguir jugando al fútbol. Sólo que, en una de esas, mientras ven picar la pelota puedan pensar a la vez en la elasticidad de los materiales que la hacen rebotar!.
CAPACIDAD DE INTERROGARSE
Había un dicho: “No le des pescado a un niño, enséñale a pescar”.
Hoy deberíamos decir: “No le des un dato al niño, enséñale a pensar”.
Tal como vamos, los depósitos de conocimiento no van a estar más dentro de nuestras cabezas, sino ahí afuera, disponibles para buscarlos por Internet. Ahí va a estar toda la información, todos los datos, todo lo que ya se sabe.
En otras palabras, van a estar todas las respuestas.
Lo que no van a estar es todas las preguntas.
En la capacidad de interrogarse va a estar la cosa.
En la capacidad de formular preguntas fecundas, que disparen nuevos esfuerzos de investigación y aprendizaje.
Y eso está allá abajo, marcado casi en el hueso de nuestra cabeza, tan hondo que casi no tenemos conciencia. Simplemente aprendemos a mirar el mundo con un signo de interrogación, y esa se vuelve la manera natural de mirar el mundo.
Se adquiere temprano y nos acompaña toda la vida.
Y sobre todo, queridos amigos, se contagia.
En todos los tiempos, han sido ustedes, los que se dedican a la actividad intelectual, los encargados de desparramar la semilla.
O para decirlo con palabras que nos son muy queridas: ustedes han sido los encargados de encender la admirable alarma.
Por favor, vayan y contagien.
¡No perdonen a nadie!
Necesitamos un tipo de cultura que se propague en el aire, entre en los hogares, se cuele en las cocinas y esté hasta en el cuarto de baño.
Cuando se consigue eso, se ganó el partido casi para siempre. Porque se quiebra la ignorancia esencial que hace débiles a muchos, una generación tras otra.
EL CONOCIMIENTO ES PLACER
Necesitamos masificar la inteligencia, primero que nada para hacernos productores más potentes. Y eso es casi una cuestión de supervivencia.
Pero en esta vida, no se trata sólo de producir: también hay que disfrutar.
Ustedes saben mejor que nadie que en el conocimiento y la cultura no sólo hay esfuerzo sino también placer.
Dicen que la gente que trota por la rambla, llega un punto en el que entra en una especie de éxtasis donde ya no existe el cansancio y sólo queda el placer.
Creo que con el conocimiento y la cultura pasa lo mismo. Llega un punto donde estudiar, o investigar, o aprender, ya no es un esfuerzo y es puro disfrute.
¡Qué bueno sería que estos manjares estuvieran a disposición de mucha gente!
Qué bueno sería, si en la canasta de la calidad de la vida que el Uruguay puede ofrecer a su gente, hubiera una buena cantidad de consumos intelectuales.
No porque sea elegante sino porque es placentero.
Porque se disfruta, con la misma intensidad con la que se puede disfrutar un plato de tallarines.
¡No hay una lista obligatoria de las cosas que nos hacen felices!
Algunos pueden pensar que el mundo ideal es un lugar repleto de shopping centers.
En ese mundo la gente es feliz porque todos pueden salir llenos de bolsas de ropa nueva y de cajas de electrodomésticos…
No tengo nada contra esa visión, sólo digo que no es la única posible.
Digo que también podemos pensar en un país donde la gente elige arreglar las cosas en lugar de tirarlas, elige un auto chico en lugar de un auto grande, elige abrigarse en lugar de subir la calefacción.
Despilfarrar no es lo que hacen las sociedades más maduras. Vayan a Holanda y vean las ciudades repletas de bicicletas. Allí se van a dar cuenta de que el consumismo no es la elección de la verdadera aristocracia de la humanidad. Es la elección de los noveleros y los frívolos.
Los holandeses andan en bicicleta, las usan para ir a trabajar pero también para ir a los conciertos o a los parques.
Porque han llegado a un nivel en el que su felicidad cotidiana se alimenta tanto de consumos materiales como intelectuales.
Así que amigos, vayan y contagien el placer por el conocimiento.
En paralelo, mi modesta contribución va a ser tratar de que los uruguayos anden de bicicleteada en bicicleteada…
INCONFORMISMO
Les pedía antes que contagien la mirada curiosa del mundo, que está en el ADN del trabajo intelectual.
Y ahora agrando el pedido y les ruego que contagien inconformismo.
Estoy convencido que este país necesita una nueva epidemia de inconformismo como la que los intelectuales generaron décadas atrás.
En el Uruguay, los que estamos en el espacio político de la izquierda somos hijos o sobrinos de aquel semanario Marcha del gran Carlos Quijano.
Aquella generación de intelectuales se había impuesto a sí misma la tarea de ser la conciencia crítica de la nación. Anduvieron con alfileres en la mano pinchando globos y desinflando mitos.
Sobre todo el mito del Uruguay multicampeón.
Campeón de la cultura, de la educación, del desarrollo social y de la democracia.
¡Qué íbamos a ser campeones de nada!
Y menos en esos años, en las décadas de los cincuenta y sesenta, donde el único récord que supimos conseguir fue la del país de Latinoamérica que menos creció en veinte años.
Sólo nos superó Haití en ese ranking.
Esos intelectuales ayudaron a demoler aquel Uruguay de la siesta conformista.
Con todos sus defectos, preferimos esta etapa, donde estamos más humildes y ubicados en la real estatura que tenemos en el mundo.
Pero tenemos que recuperar aquel inconformismo y tratar de metérselo debajo de la piel al Uruguay entero.
Antes les decía que la inteligencia que le sirve a un país es la inteligencia distribuida.
Ahora les digo que el inconformismo que le sirve a un país es el inconformismo distribuido.
El que ha invadido la vida de todos los días y nos empuja a preguntarnos si lo que estoy haciendo no se puede hacer mejor.
El inconformismo está en la naturaleza misma del trabajo que ustedes hacen.
Se precisa que se nos haga a todos una segunda naturaleza.
Una cultura del inconformismo es la que no nos deja parar hasta conseguir más kilos por hectárea de trigo o más litros por vaca lechera.
Todo, absolutamente todo, se puede hacer hoy un poco mejor que ayer.
Desde tender la cama de un hotel a matrizar un circuito integrado.
Necesitamos una epidemia de inconformismo. Y eso también es cultural, eso también se irradia desde el centro intelectual de la sociedad a su periferia.
Es el inconformismo el que ha ganado el respeto a pequeñas sociedades y a lo que hacen.
Ahí andan los suizos, cuatro gatos locos como nosotros, que se dan el lujo de andar por ahí vendiendo calidad suiza o precisión suiza.
Yo diría que lo que de verdad venden es inteligencia e inconformismo suizos, ese que tienen desparramado por toda la sociedad.
LA EDUCACION ES EL CAMINO
Y amigos, el puente entre este hoy y ese mañana que queremos tiene un nombre y se llama educación.
Y mire que es un puente largo y difícil de cruzar.
Porque una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que implica lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo.
Las inversiones en educación son de rendimiento lento, no le lucen a ningún gobierno, movilizan resistencias y obligan a postergar otras demandas.
Pero hay que hacerlo.
Se lo debemos a nuestros hijos y nietos.
Y hay que hacerlo ahora, cuando todavía está fresco el milagro tecnológico de Internet y se abren oportunidades nunca vistas de acceso al conocimiento.
Yo me crié con la radio, vi nacer la televisión, después la televisión en colores, después las transmisiones por satélite.
Después resultó que en mi televisor aparecían cuarenta canales, incluidos los que trasmitían en directo desde Estados Unidos, España e Italia.
Después los celulares y después la computadora, que al principio sólo servía para procesar números.
Cada una de esas veces, me quedé con la boca abierta.
Pero ahora con Internet se me agotó la capacidad de sorpresa.
Me siento como aquellos humanos que vieron una rueda por primera vez.
O como los que vieron el fuego por primera vez.
Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia.
Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos los libros del mundo.
Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.
Es abrumador.
Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente.
Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.
Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena.
Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica.
Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada.
Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública.
Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo.
No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines.
Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento.
Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica.
Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros.
EL IDEALISMO AL SERVICIO DEL ESTADO
Queridos amigos, estamos en tiempos electorales.
En benditos y malditos tiempos electorales.
Malditos, porque nos ponen a pelear y a correr carreras entre nosotros.
Benditos, porque nos permiten la convivencia civilizada.
Y otra vez benditos, porque con todas sus imperfecciones, nos hacen dueños de nuestro destino. Aquí todos aprendimos que es preferible la peor democracia a la mejor dictadura.
En los tiempos electorales, todos nos organizamos en grupos, fracciones y partidos, nos rodeamos de técnicos y profesionales, y desfilamos frente al soberano.
Hay adrenalina y entusiasmo.
Pero después, alguien gana y alguien pierde.
Y eso no debería ser un drama.
Con unos o con otros, la democracia uruguaya seguirá su camino e irá encontrando las fórmulas hacia el bienestar.
Nos toque el lugar que nos toque, allí vamos a estar tratando de poner el hombro.
Y estoy seguro de que ustedes también.
La sociedad, el Estado y el Gobierno precisan de sus muchos talentos.
Y precisan aún más de su actitud idealista.
Los que estamos aquí, nos acercamos a la política para servir, NO para servirnos del Estado.
La buena fe es nuestra única intransigencia. Casi todo lo demás es negociable.
Gracias por acompañarme.
José ”Pepe” Mujica
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